春有百花秋有月 夏有涼風(fēng)冬有雪
“雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”“教學(xué)相長(zhǎng)”的本質(zhì)在于平等，其形式在于陪伴。
劉劍暉是一位平凡的語(yǔ)文教師，他澄心篤行，不務(wù)浮華，平等待人。他以“陪伴”為教育宗旨，和學(xué)生一起，行走在人生的旅途上，共同感受成長(zhǎng)路上的樂(lè)與憂。“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，他始終相信，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，每個(gè)學(xué)生也都有獨(dú)特的光彩，教師的職責(zé)便在于發(fā)現(xiàn)并珍視他們的優(yōu)點(diǎn)，陪伴他們成長(zhǎng)，助力他們遵循本我、堅(jiān)守自我、實(shí)現(xiàn)超我。
“澄心”待人，不騖虛聲
2005年，劉劍暉老師走上講臺(tái)，看著歲月如溪水般從講臺(tái)滑過(guò)，那三尺講臺(tái)上的夢(mèng)想便如升起的五彩氣球，陪伴著一屆又一屆畢業(yè)的學(xué)生漸行漸高、漸高漸遠(yuǎn)，慢慢聚于一點(diǎn)，閃耀在那寥闊的天際……
和學(xué)生一起成長(zhǎng)的教師必有一顆澄澈的心，這“澄心”便是師德的基礎(chǔ)。在繁華紛擾的社會(huì)中，劉老師以“真誠(chéng)”為信仰，以“篤行”涵道德，用真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生。他從不抬高自我，只愿做學(xué)生成長(zhǎng)的傾聽(tīng)人與陪伴者。內(nèi)心澄澈的劉老師是幸福的、寧?kù)o的，其情感也是細(xì)膩的，在時(shí)光的漣漪中，他常常能夠聽(tīng)到學(xué)生們輕靈的腳步，感受到他們跳動(dòng)的心弦。在溫暖的晨曦穿過(guò)教室的窗戶之時(shí)，他駐足于三尺講臺(tái)，為一顆顆稚嫩的心展開(kāi)了知識(shí)的翅膀;在朦朧的暮色緩緩降臨后，他又盡其所能，把縷縷溫暖帶給每一個(gè)孩子。
作為一名教師，他尊重學(xué)生，理解學(xué)生。在他的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，他耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生想法，共情他們的情緒。即使在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，他也不會(huì)一味地批評(píng)指責(zé)，而是引導(dǎo)他們找到正確的方向。他深知，成長(zhǎng)的道路上有著太多隱秘的角落，而他的責(zé)任就是在學(xué)生迷茫時(shí)給予指引，在他們失落時(shí)給予鼓勵(lì)。課后，他常常與學(xué)生在辦公室交流談心，了解他們的生活、興趣和煩惱。他愿意做學(xué)生們的知心朋友，陪伴著學(xué)生們度過(guò)校園生活的每一天。在他的影響下，學(xué)生們變得開(kāi)朗，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，勇于追求自己的夢(mèng)想。他用愛(ài)與尊重去培育每一個(gè)靈魂，讓每一朵花都能歷經(jīng)四季，最終綻放出屬于自己的光彩。
亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)
劉老師樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生能夠自由地探索，勇敢地表達(dá)。正是這種平等與尊重，為學(xué)生打造了一葉葉扁舟，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)海中泛游，將學(xué)生擺渡至高中的彼岸。
高考中，他的學(xué)生取得了優(yōu)秀的成績(jī)，數(shù)十人進(jìn)入清華、科大、浙大等C9名校，更多的同學(xué)進(jìn)入985、211、一本等全國(guó)一流名校。他們有的在高校中追逐夢(mèng)想，有的已經(jīng)從高校畢業(yè)，擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的責(zé)任。另外，他還積極輔導(dǎo)班內(nèi)一些在語(yǔ)言文學(xué)方面有特長(zhǎng)的同學(xué)，幫助他們?cè)谌珖?guó)各類(lèi)型的作文競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，他們中已有數(shù)人在國(guó)家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文總決賽中獲獎(jiǎng)，更有無(wú)數(shù)的同學(xué)在國(guó)省各級(jí)作文線上線下競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，他也因此獲得諸如“創(chuàng)新作文大賽”“葉圣陶杯作文大賽”“語(yǔ)文報(bào)杯作文大賽”等作文競(jìng)賽活動(dòng)的“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。
劉老師常說(shuō)：“‘三人行，必有我?guī)熝伞！矣卸嗌賹W(xué)生，就有多少小老師。”他認(rèn)為，學(xué)生的奇思妙想、蓬勃朝氣，又何嘗不是教師前行路上的璨璨星光?他們的好奇心和求知欲，他們的純真與可愛(ài)能喚醒教師心中隨著年齡增長(zhǎng)而漸漸消磨的熱忱。
在這些“小老師”們的影響下，他積極參加校內(nèi)外各種教學(xué)教研活動(dòng)，撰寫(xiě)各級(jí)各類(lèi)教育、教學(xué)論文，參與課題研究。他取得了六安市骨干教師、縣教壇新星稱號(hào)，獲得了六安市優(yōu)質(zhì)課例一等獎(jiǎng)，更有大量論文和文學(xué)作品獲得各級(jí)各類(lèi)評(píng)比、競(jìng)賽、征文獎(jiǎng)項(xiàng)。
在這些“小老師”們的助力下，他受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的關(guān)愛(ài)與贊賞，于2014、2020、2023年獲霍邱縣教育局“優(yōu)秀教師”表彰，于2017、2020、2024年獲霍邱縣“迎駕基金教育基石工程獎(jiǎng)”。
筑夢(mèng)當(dāng)下，守望未來(lái)
教育之道，順其自然。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，感受到成功與挫敗是很正常的，劉老師常常會(huì)幫助同學(xué)們理性地看待現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想，幫助學(xué)生們?cè)谧非笾型卣谷松膶挾龋瑢掗煹娜松姓业阶晕业拇嬖趦r(jià)值，讓“夢(mèng)想”在拼搏中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取力量，開(kāi)出美麗的花朵。
劉老師常說(shuō)，“夢(mèng)想” 的本質(zhì)是 “心理目標(biāo)” 與 “情緒價(jià)值”;“夢(mèng)想”的意義是讓我們更認(rèn)真地走好腳下的每一步，過(guò)好人生的每一天，我們不能因?yàn)橛袎?mèng)想而害怕失敗，物質(zhì)與心靈上的眾多掛礙只會(huì)給我們帶來(lái)各種各樣的牽絆，但世間一切都自有規(guī)律，就像櫻花，怒放時(shí)的熱烈是一種美，飄落時(shí)的果斷與壯觀也是一種美。
在三尺講臺(tái)上，劉劍暉老師繼續(xù)陪伴同學(xué)們筑夢(mèng)當(dāng)下，守望未來(lái);陪伴同學(xué)們一起感覺(jué)春之百花、秋之月、夏之涼風(fēng)、冬之雪;陪伴同學(xué)們低下頭去，沉浸于文字間，找尋生命的本真;陪伴同學(xué)們抬起頭來(lái)，望一望遠(yuǎn)方，堅(jiān)定心中的夢(mèng)想，并讓夢(mèng)想成為歲月的燈塔，指引師生共同前行，共同感受生命的靜美!
（審核：王德寶）
