孫傳球：談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械膰?yán)與愛(ài)

不知不覺(jué)中，擔(dān)任班主任工作已是十多個(gè)年頭。 多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“愛(ài)” 兩個(gè)字上。作為班主任，用熱情關(guān)愛(ài)來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，用嚴(yán)格要求來(lái)引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的言行，嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合，才會(huì)被學(xué)生所理解、接受，才能最終達(dá)到我們教書育人的目的。

我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。俗語(yǔ)云"子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰"。學(xué)生也許會(huì)一時(shí)感激一個(gè)心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個(gè)好說(shuō)話的老師可以輕松蒙混過(guò)關(guān)，然而，他卻會(huì)一輩子埋怨一個(gè)不夠嚴(yán)厲的班主任。因?yàn)榘嘀魅紊砩纤袚?dān)的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準(zhǔn)則。獲取學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，不是一種乞討，而是用自身人格的魅力與對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得。誰(shuí)又能說(shuō)嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛(ài)？試問(wèn)為人父母者，有誰(shuí)從未呵斥、告誡、處罰過(guò)自己的孩子？一貫嚴(yán)格的要求和偶爾嚴(yán)厲的處理，又有誰(shuí)會(huì)懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問(wèn)題上，心軟是沒(méi)用的，拉不下臉面也是沒(méi)用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管。我非常喜歡學(xué)生送給我的這一句贈(zèng)言"您是一位船長(zhǎng)，把好了船舵，帶領(lǐng)著我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航"，因?yàn)檫@是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任，而若缺乏了"嚴(yán)厲"二字，它可是無(wú)法做到盡善盡美的。

嚴(yán)格要求學(xué)生必須建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教育實(shí)踐中，一些班主任對(duì)“ 嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰或變相體罰學(xué)生。心雖善良，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)心蕩然無(wú)存，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之，學(xué)生將不信任教師，厭煩教師，甚至仇恨教師。這種“ 嚴(yán)”于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺，本人認(rèn)為真正的“ 嚴(yán)”應(yīng)該是 ：嚴(yán)而不暴，嚴(yán)而有格，嚴(yán)中有愛(ài)。

師愛(ài)是一股巨大的教育力量。契訶夫說(shuō)過(guò)：“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重的友愛(ài)的氣氛，這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成”，一個(gè)好的班主任不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，還要在生活上、身體健康上等方面關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生。在班主任工作的各個(gè)原則中，熱愛(ài)學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。班主任熱愛(ài)學(xué)生必然得到學(xué)生的反饋，這就有利于在班級(jí)形成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動(dòng)。同時(shí)，班主任熱愛(ài)學(xué)生還會(huì)使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任。他們不僅會(huì)為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。成功教育沒(méi)有捷徑，它全部的秘訣就是真愛(ài)。只有真愛(ài)學(xué)生，才能收獲秋天的豐碩；只有在學(xué)生的心田播下真愛(ài)的種子，才能揚(yáng)起他們希望的風(fēng)帆，放飛成功的希望。

1．愛(ài)學(xué)生要以熱愛(ài)教育為前提

對(duì)自己從事的教育工作不屑一顧者，則不能指望去愛(ài)學(xué)生。古往今來(lái)，從《禮記?學(xué)記》的“建國(guó)君民、教學(xué)為先”到如今的素質(zhì)教育，科技興國(guó)，作為人民教師，務(wù)必堅(jiān)信教育是神圣的，教師肩負(fù)的為社會(huì)主義培養(yǎng)革命后一代的歷史使命。

2．愛(ài)心是班主任工作的強(qiáng)大動(dòng)力

所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”就是說(shuō)人與人的交往應(yīng)以心相交，以誠(chéng)相待。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但內(nèi)心深處仍渴盼得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)眾批評(píng)、挖苦、甚至揭老底，變相體罰，那樣會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。

在教育和管理過(guò)程中，很多班主任往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛(ài)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生束得太緊，管得太嚴(yán)，就是愛(ài)得太過(guò)分，愛(ài)得太隨意，失去為師的尊嚴(yán)，以致學(xué)生“談師色變”或 “談師隨便”，身心不能正常健康地發(fā)展。

怎樣把握“ 嚴(yán)”與“ 愛(ài)”的藝術(shù) ，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中滲嚴(yán)，是我們教育工作者特別是班主任需要深入探究的問(wèn)題。總之，只有當(dāng)班主任把對(duì)學(xué)生的真摯熱愛(ài)和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的深厚感情，才會(huì)發(fā)揮教育作用。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不能是偏愛(ài)。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，做到客觀公正，發(fā)揚(yáng)民主。