汪傳飛：一份報(bào)，永恒的師魂

2002年，一次偶然的機(jī)會(huì)，我結(jié)識(shí)了《中國(guó)教師報(bào)》。這次結(jié)緣讓我受益匪淺，她從此成了我的知心朋友、我的智慧師長(zhǎng)。從教十幾年來(lái)，我的每一次進(jìn)步，都離不開《中國(guó)教師報(bào)》的牽線搭橋，都離不開《中國(guó)教師報(bào)》的熱切支援，我深深的感謝她。

作為一名師者，在平時(shí)的工作中，我會(huì)因?qū)W生的進(jìn)步而快樂，因?qū)W生的調(diào)皮而自嘲。但是遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，我還是非常生氣，當(dāng)我感到無(wú)助時(shí)，我就會(huì)請(qǐng)教我的朋友、老師----《中國(guó)教師報(bào)》。那里有非常貼近一線教師心里與工作狀態(tài)的心聲，讓我感到風(fēng)趣實(shí)用；那里有一個(gè)個(gè)體現(xiàn)新課程理念的案例，讓我豁然開朗；那里有一篇篇充滿人文關(guān)懷的新聞報(bào)道，讓我凝眸沉思。教育工作者的真切經(jīng)歷，班級(jí)管理心得體會(huì)、學(xué)生管理智慧精選等短小精悍的文章深深的吸引著我，一次次與作者對(duì)話，與編輯交流，我體會(huì)到作為人師的光榮。可以說(shuō)，《中國(guó)教師報(bào)》影響了我，也改變了我。她教會(huì)我在工作中學(xué)會(huì)耐心，放下架子，思考處理教育教學(xué)中的棘手問題。

記得在2013年一天中午，我作為班主任到班里巡視。我剛一進(jìn)門便看見有一對(duì)男女生靠的很近，一股無(wú)名之火頓時(shí)涌上心頭，沖進(jìn)去便把男生拽出教室，并把他狠狠地批評(píng)了一頓。后來(lái)了解，這位男生并沒有大的改變。怎么辦？是繼續(xù)嚴(yán)厲教育，還是就此放棄？我陷入到困境中。正在我無(wú)助時(shí)，身邊的《中國(guó)教師報(bào)》像是要和我說(shuō)話似的，我拿起她，進(jìn)入“對(duì)話”中。在“對(duì)話”這一塊風(fēng)水寶地，熱心的編輯們引領(lǐng)著我在管理班級(jí)轉(zhuǎn)變學(xué)生思想上進(jìn)行艱難跋涉。她讓我卸下浮躁，學(xué)會(huì)包容，尊重規(guī)律，正是這一點(diǎn)讓我走出了自己原來(lái)那狹窄的思維定勢(shì)的怪圈。于是我每星期利用一次早自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)間找那位男生談學(xué)習(xí)談?dòng)亚檎勆睢＞瓦@樣，一個(gè)月過去了，突然有一天，那位男生走進(jìn)我的辦公室……這次我開心的笑了，這一笑讓我感到眼前異常開闊。

一份報(bào)，她煥發(fā)著智慧之光。每次讀報(bào)，我都能感受一種智慧的力量。在班級(jí)管理中，我考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)孩子運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造開放而有活力的教學(xué)環(huán)境，讓孩子的學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā)、釋放和展現(xiàn)。

例如，我在教《項(xiàng)羽之死》這篇課文時(shí)，我設(shè)置了 “假如再給項(xiàng)羽一次機(jī)會(huì)，結(jié)果會(huì)怎樣？” 的問題。學(xué)生一看到這一問題都很興奮，他們你一言我一語(yǔ)，經(jīng)過討論交流后，大家暢所欲言。同學(xué)A說(shuō)：“假如再給項(xiàng)羽一次機(jī)會(huì)，項(xiàng)羽結(jié)局還是不變的。因?yàn)閺恼n文中田父欺騙他可以看出他已失去民心。”同學(xué)B說(shuō)：“假如再給項(xiàng)羽一次機(jī)會(huì)，項(xiàng)羽結(jié)局還是不變的。因?yàn)閺奈目梢钥闯鏊凑J(rèn)識(shí)到自己的失敗是自己造成的，而把失敗歸于天。”同學(xué)C說(shuō)：“假如再給項(xiàng)羽一次機(jī)會(huì)，項(xiàng)羽可以東山再起，因?yàn)榻瓥|的人民擁護(hù)他。”同學(xué)D說(shuō)：“假如再給項(xiàng)羽一次機(jī)會(huì)，項(xiàng)羽可以東山再起，因?yàn)樗自捳f(shuō)‘吃一塹，長(zhǎng)一智’，項(xiàng)羽回到江東后定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”聽到學(xué)生的回答，我感到很高興。老師既避免了埋頭說(shuō)教，學(xué)生又發(fā)揮了各自的創(chuàng)造力。讀報(bào)，帶給我教學(xué)啟示，讓我輕松達(dá)到教學(xué)目的。

當(dāng)手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)占據(jù)現(xiàn)代人更多時(shí)間，人們把讀書讀報(bào)漸漸變?yōu)橐环N奢侈的行為時(shí)，我對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》卻情有獨(dú)鐘，漸漸讀懂了她。