趙克明：別拿“常識”當(dāng)兒戲
常讀魏書生，發(fā)現(xiàn)“魏書生之謎”在于堅守“常識”，不動搖，不懈怠，不折騰，咬定青山不放松。他堅守民族的傳統(tǒng)常識，認(rèn)為“明德新民、止于至善”、“有教無類”、“因材施教”、“寓教于樂”、“教學(xué)相長”……一萬年都用不著改變；他堅守新中國師生們耳熟能詳?shù)某ＷR，“熱愛祖國”“服務(wù)人民”“以人為本”“德育為先”“三有一守”“注重實踐”“尊重個性”“全面發(fā)展”；他堅守自認(rèn)為科學(xué)的常識，“說了算，定了干”，不喜“標(biāo)新立異”，不把“一堆蘿卜”說成“此乃若干蘿卜之組合也”，堅持“課堂教學(xué)十項要求”、“六步教學(xué)法”、“七個一分鐘”、“八個學(xué)習(xí)習(xí)慣”，一抓就是十幾年乃至幾十年……
然而，時下的一些人總拿“常識”當(dāng)兒戲。
喜歡折騰，非要把普通的“常識”折騰出點花樣來。正如魏書生曾諷刺過的：有些人專門負(fù)責(zé)把明白的事說糊涂了，把簡單的事說復(fù)雜了，比如，說一堆蘿卜，大家都明白。但是這就顯得認(rèn)識上太沒深度，理論上太沒高度，怎么辦，就表述成“此乃若干蘿卜之組合也”，大家一下子蒙了，什么是“此乃”，什么是“若干”，什么是“組合”，于是，不明白就得培訓(xùn)，培訓(xùn)完了終于明白了，還是一堆蘿卜呀。過去我們叫自學(xué)，現(xiàn)在革命了，叫自主；過去咱一直叫互動，現(xiàn)在革命了，人家叫合作；過去一直叫探索，現(xiàn)在改叫探究。“探究”究竟比“探索”高明多少，我想了很多年也不明白。還有，過去一直叫教學(xué)大綱，現(xiàn)在叫課程標(biāo)準(zhǔn)。有人說，不要小看這四個字的變化，這體現(xiàn)了時代進(jìn)步，和發(fā)達(dá)國家接軌。可回過頭一看才發(fā)現(xiàn)，國民政府時期就一直叫課程標(biāo)準(zhǔn)。像魏氏所說的這種折騰近些年很盛行，一些人顛來倒去地在常識術(shù)語上做文章，搞得人們暈頭轉(zhuǎn)向，手足無措，甚至連“常識”都模糊了。
顛覆“常識”，做出許多荒唐不經(jīng)的事情來。“尺有所短，寸有所長”，任何人都有長處和短處，我們的學(xué)校教育要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，在基礎(chǔ)性、均衡性教育的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生潛能的最佳發(fā)展區(qū)，這應(yīng)該是最基本的常識；然而現(xiàn)今的學(xué)校總一味地拿“尺”比“寸”，總熱衷于“齊步走”，拿著高考的大棒子驅(qū)趕所有的學(xué)生步入統(tǒng)一的軌道，誰不適應(yīng)了，誰滾下去了甚至掉到了河里，自認(rèn)倒霉吧。年年高考之后，各個學(xué)校都為考上了“狀元”或“名牌”而沾沾自喜，殊不知這為數(shù)不多的“尺”是以犧牲多少“寸”換來的！關(guān)愛“差生”（教育詞典上本無“差生”，是家庭和學(xué)校教育和評價不當(dāng)造成的）這也應(yīng)該是基本的常識，記得我剛上學(xué)時一見數(shù)學(xué)就犯糊涂，考試?yán)鲜遣患案瘢虜?shù)學(xué)的女教師王瑞成就利用假期無償給我補(bǔ)課，后來終于對數(shù)字有了點靈性，考試還得了幾支鉛筆的獎勵；然而現(xiàn)今的學(xué)校和老師們呢，總想著“錦上添花”，少有人“雪中送炭”，各校幾乎都開設(shè)了什么“重點班”（有的學(xué)校居然還有重點的“重點班”）、“提高班”、“強(qiáng)化班”“臨轉(zhuǎn)班”，從沒聽說開設(shè)“助學(xué)班”、“補(bǔ)差補(bǔ)缺班”，非但如此，成績好的所謂“優(yōu)生”成了老師搶奪的“香餑餑”，而成績不好的所謂“差生”成了大家踢來踢去的“皮球”。——在以高考結(jié)果論英雄的年代，教師幸運地爭得幾個聰明的學(xué)生就能往臉上貼金，誰還去做關(guān)愛學(xué)困生的傻事！“一張一弛”“勞逸結(jié)合”，這也是基本的常識，我小時候老師就常說“會休息的就會學(xué)習(xí)”，那時候一天五節(jié)課，其余的時間全安排活動，大家學(xué)得投入玩得開心；然而現(xiàn)今的學(xué)校幾乎把學(xué)生的時間安排到以分秒來計算，一天七節(jié)課三節(jié)晚自習(xí)，哪還有什么課外活動，連上廁所方便還得小跑呢，就這樣有的老師還嫌沒有“擠干榨凈”，又讓學(xué)生早中晚提前多少多少時間到教室，至于雙休日、寒暑假，早已被學(xué)生忘到九霄云外了，反正一年三百六十五天，一天二十四小時，你就像拉磨的驢子閉著眼睛麻木地轉(zhuǎn)吧。
拋棄“尋常路”，專選功利性的“捷徑”走。就說語文教學(xué)吧，“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古話，古代私塾的啟蒙教育就是從“讀”開始的，孩子進(jìn)學(xué)堂叫“讀書”，描述學(xué)院氛圍用“書聲朗朗（瑯瑯）”，誦讀是最“原始”的，也是最基本、最重要、最常見、最有效的學(xué)習(xí)語文的方法，惟有誦讀才能走進(jìn)文本，惟有誦讀才能體察其情感，惟有誦讀才能品出其韻味，惟有誦讀才能融入其境界，惟有誦讀才能“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”，這應(yīng)該是我們語文教師無人不知無人不曉的基本常識了。然而，現(xiàn)今有些語文教師幾乎不讓學(xué)生去廣泛閱讀，不讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，而指導(dǎo)學(xué)生圍繞教輔資料轉(zhuǎn)悠，抱著《細(xì)說教材》《教材知識詳解》《中學(xué)教材全解》《教材完全解讀》《教材講與練》等翻來覆去地“摳”，逼迫學(xué)生沒完沒了地去做一道道的練習(xí)題或一份份的試卷，據(jù)說這一“招”，學(xué)生省事，教師也省心，而且能保證學(xué)生考試“過關(guān)”甚至成績躍躍領(lǐng)先。至于學(xué)生考試之后呢，是棄之如敝履，還是化作精神成長的營養(yǎng)了呢，天知道！
在這個時髦“創(chuàng)新”的年代里，學(xué)校里有悖“常識”的事情太多了，多得我們當(dāng)見怪不怪了。——什么年代了，誰還抱著那些“常識”不放！
可是，本人生性愚拙，跟不上潮流，總認(rèn)為“常識”就是“常識”，違背“常識”行事總有一天會自食苦果。
別把“常識”當(dāng)兒戲了！
