紀(jì)寶鑫：常態(tài)是不是不正常？

教學(xué)的核心不是教師講授了多少知識(shí)，而是你的教學(xué)有沒有讓學(xué)生獲得有意義的體驗(yàn)，有沒有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，有沒有保有他們探知未知知識(shí)的興趣。看看孩子們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)課上專注的眼神，怎能不讓我怦然心動(dòng)？

12年前，我也曾帶過生物課，還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比賽中得過獎(jiǎng)，自己感覺課講得比較生動(dòng)幽默。可是，留給學(xué)生的卻只有那堂操場(chǎng)觀察課。當(dāng)時(shí)，我們的操場(chǎng)還是泥巴操場(chǎng)，我們上到生物多樣性一課，我想怎么上得有趣一些呢？于是，就想到了帶著孩子們到操場(chǎng)上去觀察動(dòng)植物，孩子們找到了16種植物，7種昆蟲還有兩種蛙（青蛙和土田雞，我也不知道后者的學(xué)名）那堂課不僅給孩子們（現(xiàn)在他們都已是成人了）留下了美好的體驗(yàn)，也給我留下了美好的經(jīng)歷，以至于直到今天，我還津津樂道這堂課。

那時(shí)我還上過勞技課，在春天正好上到植物的嫁接，我靈機(jī)一動(dòng)，帶著孩子們到學(xué)校后面的塘埂上扦插柳樹、白楊、刺槐等等，最后真有不少都成活了，現(xiàn)在還有幾棵柳樹和白楊都已長(zhǎng)成了大樹。

還記得一堂課是美術(shù)課，（那時(shí)，我?guī)缀鯉П榱怂械某踔姓n程，直到2008年才帶回專業(yè)課——語文），當(dāng)時(shí)上到美術(shù)欣賞的印象派，我從自行車修車鋪借來一個(gè)車座和一個(gè)車把，帶到課堂上借助光線和不同的擺法，擺成了鹿頭和龍頭的樣子，當(dāng)然算不上印象派，但是卻激發(fā)了孩子們欣賞美術(shù)作品的興趣。

回想這些課，不難發(fā)現(xiàn)它們不同于“常態(tài)”的講授課，然而正是這些不正常的課，卻讓孩子們記住好多年。我們?cè)跄懿蝗シ此家幌拢覀兊某B(tài)課是不是不正常呢？我們的教學(xué)常常是靠壓制強(qiáng)迫而完成的，不是激發(fā)孩子探索未知世界保護(hù)他們的積極性，而是刀砍斧削地限制孩子們的探索精神；不是給予他們研究和實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)，而是死記硬背加反復(fù)訓(xùn)練來消磨孩子們的探求新知的熱情；不是給予孩子們有意義的生命體驗(yàn)，而是給予他們沉重的壓力。

我得承認(rèn)，我至今無法讓我的語文課達(dá)到自己想要的狀態(tài)，特別是在自己班里。同事說，經(jīng)常聽到我抱怨自己的課上得不好，很有壓力。我抱怨自己，是真的感到愧疚，愧疚于我的孩子們！