屠志成：孩子，你為何要這樣“練字”

今天到教室看學(xué)生上午自習(xí)。有些班已經(jīng)把午自習(xí)變成了上課，我給學(xué)生布置的任務(wù)是“看書寫字”。看書，就是讀名著，首先讀課本里要求讀的名著，這之外還可以讀其他的名著；寫字，就是買一本與課本進(jìn)度配套的正楷字帖，描紅、臨寫。

在教室正走動(dòng)間，發(fā)現(xiàn)一女生在白底紅字的字帖上飛快地寫著字，仔細(xì)一看，她哪里是在練字，分明就是在抄字，她只是對(duì)著上一行的紅字，隨手按自己的習(xí)慣和速度寫字罷了。如果以這樣的速度來(lái)計(jì)算，估計(jì)兩個(gè)中午就能把一本字帖寫完。看到這種情況，我當(dāng)然要上去和她說(shuō)上幾句，其中道理就算不講，讀者諸君也一定明白，字肯定是不能這么“練”的。問(wèn)題是，為什么會(huì)有學(xué)生這樣練字呢？我可沒(méi)有給他們規(guī)定硬性的任務(wù)，只要寫就行了，不必去趕進(jìn)度。在沒(méi)有壓力的情況下，如此神速地“練字”，應(yīng)該有一些原因才是吧。細(xì)一思量，還真略有發(fā)現(xiàn)，大概是？

這個(gè)同學(xué)是個(gè)急性子？好像不是，平時(shí)總覺(jué)得她很穩(wěn)重，做事情不急不躁的。

習(xí)慣了這樣寫字？這倒有可能，寫字形成了習(xí)慣，一時(shí)還真改不了。可是，為什么慢性子的人寫字卻這么快呢？明白了，是平時(shí)作業(yè)太多，不寫快就完成不了，完成不了后果很嚴(yán)重。但問(wèn)題又來(lái)了，以如此的速度寫字，到底是寫作業(yè)呢，還是抄作業(yè)呢？如果寫作業(yè)時(shí)連思考的時(shí)間都沒(méi)有，這作業(yè)的質(zhì)量怎么保證？寫作業(yè)的效果又會(huì)如何？老師布置作業(yè)的目的又能否達(dá)到呢？

還有一種可能，這是在應(yīng)付。就像對(duì)其他的作業(yè)一樣，只求完成，不求質(zhì)量，應(yīng)付也成了一種習(xí)慣。你上有政策，我下有對(duì)策，我沒(méi)用兩支筆同時(shí)寫就算不錯(cuò)的了。習(xí)慣這東西真厲害，好習(xí)慣能成就人，壞習(xí)慣可就會(huì)敗壞人了。量大的、有硬性要求的作業(yè)學(xué)生會(huì)應(yīng)付，量小的、要求相當(dāng)有彈性的作業(yè)他們也會(huì)去應(yīng)付。有個(gè)故事說(shuō)，一個(gè)廚師在給別人干活時(shí)，總是會(huì)切個(gè)一塊好肉裝自己兜里，帶回家給老婆孩子享用；有一次他在家里燒飯時(shí)，也切了一塊好肉裝兜里，被老婆點(diǎn)破時(shí)也恍然醒悟這是在自己家里，不必再去裝肉了。學(xué)生的應(yīng)付的習(xí)慣，也許和這廚師是一樣的。

最后，我還想到，她這樣“練字”，也許是為了騰出時(shí)間來(lái)寫其他科的作業(yè)，不是其他科作業(yè)太多了，就是她有拖延癥，現(xiàn)在是在拆東墻補(bǔ)西墻，正應(yīng)了那句俗話——“白天串四方，晚上點(diǎn)燈補(bǔ)褲襠”。拖延癥這東西和作業(yè)量之間，關(guān)系非常微妙。也許是有拖延癥的孩子，才感到作業(yè)量太大；也許是另一種情況，正因?yàn)榻?jīng)常有大量的作業(yè)，有的孩子才對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏懼，不愿面對(duì)，能拖則拖，后來(lái)形成了拖延癥。

一通胡思亂想之后發(fā)現(xiàn)，其他科的大量作業(yè)，讓語(yǔ)文科很受傷，學(xué)生別說(shuō)課外閱讀了，上語(yǔ)文課的時(shí)間都偷著做其他科的作業(yè)，所以在語(yǔ)文老師看著的時(shí)候，既然不能做其他科作業(yè)，那么應(yīng)付一下寫字的任務(wù)也就順理成章了。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ骺评奂拥揭黄鹑缟降淖鳂I(yè)，傷害最深的還是學(xué)生，這些東西，不僅讓學(xué)生沒(méi)有了玩耍的時(shí)間，還讓他們失去了思考的空間、讀書的興趣。現(xiàn)在幾乎所有人都發(fā)出一致的聲音——“分?jǐn)?shù)才是硬道理”，“道理”是硬，卻如刀刃般冰冷鋒利，稍不留神，就傷人于無(wú)形。

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