方配蓮：巧用打比方，變抽象為具體

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師經(jīng)常需要解釋一些抽象的歷史概念、理論知識(shí)，因其理論性強(qiáng)，教師如果平鋪直敘，學(xué)生勢(shì)必味同嚼蠟，接受起來不會(huì)十分理想。這時(shí)就需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，打比方就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。打比方是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法。

比如筆者在教授人教版必修1第69面“陳獨(dú)秀堅(jiān)持右傾錯(cuò)誤”和第72面“‘左’傾領(lǐng)導(dǎo)人博古掌權(quán)”時(shí)，這里面提到的左傾” “右傾”這兩個(gè)概念，學(xué)生總是反復(fù)問，以前我是這樣解釋：

“左傾”就是不顧客觀實(shí)際，與敵人死打硬拚；“右傾”就是不顧實(shí)際情況，一味對(duì)敵無原則的妥協(xié)退讓。我感覺自己解釋已經(jīng)比較通俗易懂、比較到位，但學(xué)生仍然反復(fù)問。我只能無可奈何地說，你們自己查查字典吧，或者找百度，它們解釋的更專業(yè)、更準(zhǔn)確。今年這學(xué)期教授此概念時(shí)，我先把以前的解釋重新說一下，再進(jìn)一步解釋：“什么是‘右傾’，打一個(gè)比方，就像《圣經(jīng)》里所說，別人打的右臉，你把自己的左臉給別人打。”接著又向?qū)W生解釋“什么是‘左傾’？”“‘左傾’就類似與小孩子和大人打架，小孩子肯定打不過大人，但死打硬拚，結(jié)果，可想而知，肯定是遍體鱗傷。”我輕松地回答，學(xué)生會(huì)悟，到目前為止，再問者寥寥無幾。

再如：教授人教版必修2第89面，第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展時(shí)，有學(xué)生就提出，科技進(jìn)步促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，提高了人們的生活水平和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)是減少了勞動(dòng)力的使用量，前面學(xué)第一次工業(yè)革命時(shí)還說，機(jī)器奪了人的飯碗，怎么現(xiàn)在卻是就業(yè)人數(shù)迅速上升呢？我就用生活中的例子給以解釋：因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展，人們口袋里票子多了，產(chǎn)生了消費(fèi)需求的多樣化——不愿自己擦皮鞋了，就有修鞋、補(bǔ)鞋、擦鞋行業(yè)；不愿自己燒飯就叫外賣；不愿撓癢就請(qǐng)搓澡工；開車下高速不認(rèn)識(shí)路就請(qǐng)路旁舉牌帶路的；產(chǎn)婦請(qǐng)?jiān)律簧踔劣腥瞬辉缚荚囌?qǐng)槍手等等。所以當(dāng)前的服務(wù)行業(yè)很發(fā)達(dá)。通過這樣的比方，可以把抽象的歷史知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中具體事例，讓學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解社會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生理解歷史中的情和理，還可以用歷史這面鏡子認(rèn)識(shí)社會(huì)，由此多一份對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而樹立符合社會(huì)發(fā)展的正確的人生觀和價(jià)值觀。