趙克明

趙克明（1958.6—），男，安徽洪集人，中共黨員，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)點(diǎn)撥教學(xué)研究中心理事，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)閱讀研究中心研究員，安徽省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，安徽省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)理事，安徽省中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審專家、評(píng)委，安徽省中小學(xué)教師資格考試面試考官，霍邱縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《創(chuàng)新作文》等雜志通訊員、特約編輯，《教師博覽》等雜志簽約作者。

1975年2月在霍邱縣大橋公社唐畈初中任民師，1978年考入安徽省霍邱師范中文專業(yè)班學(xué)習(xí)，1980年被分配到大橋中學(xué)任教，1981年調(diào)入洪集中學(xué)任教，在職進(jìn)修合肥教育學(xué)院、安徽教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)取得本科學(xué)歷，1995年被選調(diào)到安徽省霍邱縣第一中學(xué)任教。

1999年被破格評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，2003年被安徽省人民政府授予“特級(jí)教師”榮譽(yù)稱號(hào)，2006年被全國(guó)中語(yǔ)會(huì)評(píng)為“優(yōu)秀語(yǔ)文教師”，2008年被評(píng)為六安市首批語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，2012年被中華語(yǔ)文網(wǎng)評(píng)為年度“最人物”（評(píng)語(yǔ)“讓語(yǔ)文素養(yǎng)燦然綻放的學(xué)科帶頭人”），2013年獲得安徽省人民政府特殊津貼，2013年獲得安徽省基礎(chǔ)教育改革教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2013年獲得安徽省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)課題成果二等獎(jiǎng)。

自1984年起，承擔(dān)和參與多項(xiàng)課題研究：六安行署教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的“激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力”課題（1984年申請(qǐng)立項(xiàng)，有研究成果未結(jié)題），語(yǔ)文教育家蔡澄清先生領(lǐng)辦的“中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法”課題（1996年應(yīng)邀參與，有研究成果結(jié)題情況不詳），安徽省教育課題規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)的“語(yǔ)言積累與表達(dá)實(shí)驗(yàn)研究”課題（2000年批準(zhǔn)立項(xiàng)，2004年驗(yàn)收結(jié)題），全國(guó)中語(yǔ)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題（2004年批準(zhǔn)立項(xiàng)，有研究成果未結(jié)題），安徽省教育課題規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)的“高中語(yǔ)文選修課策略與模式”課題（2009年批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年驗(yàn)收結(jié)題），安徽省教育課題規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)的“高中語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用”課題（2010年批準(zhǔn)立項(xiàng)，正準(zhǔn)備結(jié)題）。

自1986年起，自1986年起，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表、獲獎(jiǎng)作文500余篇，個(gè)人在國(guó)內(nèi)專業(yè)報(bào)刊公開發(fā)表教育教學(xué)研究文章800余篇，代表作有：

（1）《用點(diǎn)撥法指導(dǎo)差生作文兩法》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1990年11月號(hào)）；

（2）《更新觀念  發(fā)展個(gè)性》（《安徽教育》1991年5月號(hào)）；

（3）《怎樣走出思維的黑箱子》（《作文成功之路》1992年6月號(hào)）；

（4）《比較與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)》（《語(yǔ)文教育學(xué)新論》，金陵書社1992年版）；

（5）《農(nóng)村中學(xué)同樣能走教研之路》（《中小學(xué)教師培訓(xùn)》1993年10月號(hào)）；

（6）《寫學(xué)案》（《中學(xué)生》1996年1月號(hào)）；

（7）《探索養(yǎng)成教育的最佳途徑》（《安徽教育學(xué)刊》1998年1月號(hào)）；

（8）《<說(shuō)‘木葉’>研讀與備教》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年7月號(hào)）；

（9）《關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考》（《語(yǔ)文建設(shè)》2004年4月號(hào)）；

（10）《新課程作文教學(xué)值得探討的三個(gè)問(wèn)題》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年11月號(hào)）；

（11）《搭建個(gè)性化寫作平臺(tái)》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2005年8月號(hào)）；

（12）《“寫什么”比“怎么寫”更重要》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2006年3月號(hào)）；

（13）《語(yǔ)文教育別搞“形象工程”》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年6月號(hào)）；

（14）《個(gè)性化作文有“規(guī)則”》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2006年8月號(hào)）；

（15）《也談返歸作文的“本真”》（《中學(xué)作文教學(xué)研究》2007年7/8月號(hào)）；

（16）《新課程背景下的作文養(yǎng)成訓(xùn)練》（《中學(xué)作文教學(xué)研究》2007年10月號(hào)）；

（17）《語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感》（《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2009年9月號(hào)）；

（18）《語(yǔ)文“偽教學(xué)”當(dāng)休矣》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2009年11月號(hào)）；

（19）《擺脫議論文寫作慣常的“套子”》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2009年12月號(hào)）；

（20）《“沒(méi)有教不好的學(xué)生”新解》（《教師博覽》2010年4月號(hào)）；

（21）《對(duì)炮制山寨版“滿分作文”說(shuō)“不！”》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年10月號(hào)）；

（22）《青年語(yǔ)文教師要養(yǎng)六“氣”》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2011年4月號(hào)）；

（23）《文學(xué)教育當(dāng)讓學(xué)生明曉象征思維藝術(shù)》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2011年3月號(hào)）；

（24）《再談選修課的“選”》（《中學(xué)課程輔導(dǎo)．教師通訊》2011年5月號(hào)）；

（25）《選修教材<中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞>教學(xué)構(gòu)想》（《學(xué)語(yǔ)文》2011年第5期）；

（26）《培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語(yǔ)的情感》（《少年兒童研究》2011年7月號(hào)）；

（27）《在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知的矯正》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2011年11月號(hào)）；

（28）《語(yǔ)文教學(xué)是重演繹還是重歸納》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2012年1月號(hào)）；

（29）《作文技巧的藝術(shù)》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2012年3月號(hào)）；

（30）《敘事類文學(xué)作品的“蓄勢(shì)”藝術(shù)》（《寫作》2012年3月號(hào)）；

（31）《“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”碎語(yǔ)》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2012年8月號(hào)）；

（32）《語(yǔ)文作業(yè)不能與理科“接軌”》（《教育文匯》2012年11月號(hào)）；

（33）《語(yǔ)文教育背離其本真的現(xiàn)狀迫使我說(shuō)“不”》（《大家教育周刊》2013年3月）；

（34）《轉(zhuǎn)身，彰顯教育的藝術(shù)與智慧》（《教師博覽》2013年5月號(hào)）；

（35）《“師生聯(lián)動(dòng)”下的“讀寫互動(dòng)”》（《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》2013年4月號(hào)）;

（36）《與生共讀——我的語(yǔ)文教育夢(mèng)》（《語(yǔ)文建設(shè)》2013年6月號(hào)）

（37）《深入文本的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2013年6月號(hào)）

（38）《逆向還原：閱讀教學(xué)必須遵循的基本規(guī)律》（《學(xué)語(yǔ)文》2013年9/10月號(hào)）

（39）《何謂真正的課堂教學(xué)》（《教師博覽》2014年1月號(hào)）

（40）《倡導(dǎo)“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”之動(dòng)因》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2014年3月號(hào)）

（41）《值得關(guān)注的“作業(yè)現(xiàn)象”》（《新課程研究》2014年4月號(hào)）

（42）《探索作文養(yǎng)成訓(xùn)練的有效途徑》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2014年5月號(hào)）

（43）《“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”淺釋》（《學(xué)語(yǔ)文》2014年第4期）

（44）《語(yǔ)文課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)意識(shí)”》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2014年9月號(hào)）

（45）《“生活比較法”：走進(jìn)現(xiàn)代派小說(shuō)的藝術(shù)世界》（《語(yǔ)文知識(shí)》2014年9月號(hào)）

（46）《細(xì)節(jié)的力量》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2014年9月號(hào)）

（47）《“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”探索之路》（《教師博覽》2014年9月號(hào)）

（48）《語(yǔ)文教育 貴在養(yǎng)成》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2014年12月號(hào)）

（49）《“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”實(shí)施細(xì)節(jié)初探》（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2015年1月號(hào)）

（50）《語(yǔ)文“高效教學(xué)”的冷思考》（《中小學(xué)教材教學(xué)》2015年5月號(hào)）

（51）《語(yǔ)文訓(xùn)練之我見》（《大家教育周刊》2015年5月）

（52）《以“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”觀照語(yǔ)言教學(xué)本位》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2015年5月號(hào)）

參與編著出版的語(yǔ)文圖書50余部，個(gè)人專著和策劃主編的著作有：

（1）《中學(xué)生個(gè)性化作文引路》（安徽教育出版社2009年8月版）；

（2）《取法美文寫佳作》（與高章元合主編，現(xiàn)代教育出版社2012年6月版）；

（3）《趙克明教寫作》（文心出版社2013年7月版）；

（4）《漫話高考語(yǔ)文》（電子書，安徽教育網(wǎng)絡(luò)出版有限公司2013年8月版）；

（5）《高考作文提分范本》（出版社2013年9月版）；

（6）《滋潤(rùn)心靈：晨讀美文百篇》（與高章元合主編，上海交大出版社2014年5月版）。